Course Profile
Extended French, Grade 9 academic, Catholic
Unit 3
Course Profiles are professional development materials designed to help teachers implement the new Grade 9 secondary school curriculum. These materials were created by writing partnerships of school boards and subject associations. The development of these resources was funded by the Ontario Ministry of Education. This document reflects the views of the developers and not necessarily those of the Ministry. Permission is given to reproduce these materials for any purpose except profit. Teachers are also encouraged to amend, revise, edit, cut, paste, and otherwise adapt this material for educational purposes.
Any references in this document to particular commercial resources, learning materials, equipment, or technology reflect only the opinions of the writers of this sample Course Profile, and do not reflect any official endorsement by the Ministry of Education or by the Partnership of School Boards that supported the production of the document.
© Queen's Printer for Ontario
Lead Board:
Ottawa-Carleton C.D.S.B.
Salwa Khouzam, Project Manager
Course Profile Writing Team
Mireille LaPointe, Eastern Ontario C.D.S.B.
Monique Chapman, Algonquin and Lakeshore C.D.S.B.
Sylvie Dumaine, Ottawa-Carleton C.D.S.B.
Eastern Ontario Catholic Curriculum Cooperative (EOCCC)
Institute for Catholic Education
Unit 3: Le nouveau millénaire
Activity 1 | Activity 2
| Activity 3 | Activity 4
Unit Developer(s)
Sylvie Dumaine, Ottawa-Carleton C.D.S.B.
Mireille LaPointe, Eastern Ontario C.D.S.B.
Monique Chapman, Algonquin & Lakeshore C.D.S.B.
Development Date: June - July 1999
This unit covers three major themes: « Le XXe siècle…
je m’en souviens », « Un nouveau mode de vie », and « Plus
ça change, plus c’est pareil ? ». Students will further their knowledge of
new language structures and vocabulary through all three strands. Moreover,
students appreciate the enduring values of our Christian faith. Aspects of
history, technology, and arts are integrated throughout the unit.
Ontario Catholic School Graduate Expectations: CGE 1d, 2b, 2c, 2e, 3b, 3c, 4b, 7b, 7f, 7i.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall
Expectations: OCV.01D, .02D, .03D,
REV.01D, .02D, .03D, .04D, WRV.01D, .02D, .03D.
Specific Expectations: OC1.01D, .02D, .03D, .06D, .08D, OC2.01D, .02D, RE1.01D, .02D, .05D, RE2.01D, .03D, WR1.01D, .02D, .03D, WR2.01D, .03D.
|
Activity 1 |
Le XXe siècle… je m’en souviens. Je fais une rétrospective. |
525 minutes |
|
Activity 2 |
Un nouveau mode de vie – des prédictions pour le futur. |
225 minutes |
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Activity 3 |
Un nouveau mode de vie – et la suite… |
150 minutes |
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Activity 4 |
Plus ça change, plus c’est pareil? On en discute. |
420 minutes |
The following language structures are presented:
· use of the imparfait in past descriptions
· the position of adverbs with affirmative and negative verbs
· singular/plural and feminine/masculine of irregular adjectives
· conditionnel présent of er, ir, re, and irregular verbs
The following language structures are reviewed:
· conjunctions quand, lorsque, dès que
·
futur simple
·
passé composé
If possible, library and computer time should be reserved (70 minutes).
· Language structures, vocabulary, and skills acquired in Units 1 and 2
· Brainstorming
· Extracting information from oral and written texts
· Structured grammar exercises
· Research
· Synthesis of information
· Self-evaluation
· Oral presentations
· Group and panel discussions
· Inventing a simple tool
· Reading for information
· Writing a descriptive paragraph
· Creative writing
· Using new vocabulary in various context
· Portfolios
· Self-evaluation
· Written and oral formal assessment
· Peer-evaluation
· Formal grammar assessment
· Teacher observations
Destinations 4, Manuel
Entre Amis 3, Manuel
Passages 3, Manuel et Cahier d’activité
Profil du XXe siècle (pour le professeur)
Tous ensemble !
Altitude, Manuel et Cahier d’activité
Les Grands Moments du XXe siècle CD-ROM
Other resources may be available from the Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques in Ottawa.
Time: 525 minutes
L’apprenant fera une recherche sur une des personnalités ou un des événements qui a marqué le XXe siècle. Il présentera sa recherche par écrit et oralement, en utilisant l’imparfait et les adverbes dans les temps composés. Une grande partie de cette activité sera faite par l’apprenant en dehors des heures de classe.
Ontario Catholic School Graduate
Expectations:
· read, understand, and use written materials effectively;v
· present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others;v
· think reflectively and creatively to evaluate situations and solve problems.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall
Expectations:
· identify and understand language conventions used in reading materials;
· express ideas and opinions arising from class discussions, individual research, and personal interests;
· create short texts based on class discussions, individual research, or topics of personal interest;
Specific
Expectations:
· summarize the main ideas and supporting details found in short stories, articles, and short novels intended for a French-speaking audience;
· recognize and use appropriate language structures (see language structures for Extended French, Grade 9, p. 33, oral, reading, and writing);
· prepare and present an oral narrative using visual cues (e.g., a sequence-of-events chart, a cartoon);
· use newly acquired vocabulary in conversations, narrations, and presentations;
· use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary;
· create visuals and text (e.g., posters, brochures, collages, photo stories, comic strips) based on topics under study;
·
revise, edit, and proofread writing, focussing on
grammar, spelling, punctuation, and conventions of style.
· Utiliser l’Annexe 3a pour faire piger le nom d’une personnalité ou un des événements.
· Revoir le dossier d’écriture, fournir le code de correction et la grille d’évaluation (Annexe 1h), et préparer un test de grammaire.
· La phrase affirmative et négative
· Le passé composé
L’apprenant pourra :
· réemployer des structures grammaticales (la phrase affirmative et négative et le passé composé) par une révision;
· découvrir et utiliser certaines nouvelles structures grammaticales (l’imparfait) par des exercices;
· faire une recherche guidée, selon les instructions reçues (Res. : Annexe 3b, 3c);
· appliquer les étapes du dossier d’écriture (Res. : Annexe 1h);v
· présenter oralement les fruits de sa recherche;v
· fabriquer une affiche à partir des informations recueillies lors de sa recherche et la suspendre dans la classe pour la durée de l’unité;v
· faire une auto-évaluation de son travail (Res.: Annexe 1g).v
L’enseignant devra :
· revoir le passé composé (Res. : Entre Amis 3, manuel, p. 81, 170, et 173; Destinations 3, manuel, p. 34, nos 1, 3 et 4, p. 169, A et B, p. 170, C, p. 171, E et F, p. 64, no. 2, p. 173, E et F et p. 174, G);
· présenter l’imparfait (Res.: Destinations 3, manuel, p. 154, p. 181, E, p. 182, F, G, H, I et p. 183, J et K; Tous ensemble ! Altitude, manuel, p. 8-9 et 11);
· présenter les adverbes et le passé composé (Res. : Passages 3, manuel, p. 28-32, cahier d’activités et de pratique, p. 22);
· présenter la concordance des temps (Res. : Tous ensemble ! Altitude, cahier d’activités, p. 39-41; Destinations 4, manuel, p. 220-221, A et B, p. 223-224, K, L, M, N);
· animer un remue-méninges dans le but de tester les connaissances des élèves au sujet des personnalités et/ou événements qui ont marqué le XXe siècle;v
· faire piger le nom d’une personnalités ou un des événements ayant marqué le XXe siècle (Res. : Annexe 3a);
· fournir les directives nécessaires à la recherche (Res. : Annexe 3b ou 3c);
· guider les élèves dans leur choix de ressources, avec l’aide du bibliothécaire de l’école, si possible;
· donner l’échéancier concernant la présentation écrite et orale de la recherche;
· évaluer les élèves selon la grille d’évaluation (Év. : Annexe 3d);v
· fournir l’auto-évaluation (Res. : Annexe 1g.)v
· Annexe 1g - L’auto-évaluation (Évaluation formative)
· Annexe 3d - Grille d’évaluation pour la recherche (Évaluation sommative)
· Remue-méninges par observation
· Test sommatif sur le passé composé
· Simplifier les étapes de la recherche et prévoir des ressources appropriées et variées, e.g., textes abrégés, enregistrés sur cassettes, et/ou dans un niveau de langue plus simple.
· Raccourcir le temps de présentation.
· Faire seulement piger le nom d’une personnalité.
Annexe 1g - L’auto-évaluation
Annexe 3a - Le XXe siècle…je m’en souviens. Je fais une rétrospective
Annexe 3b - Je fais une rétrospective sur une personnalité du XXe siècle
Annexe 3c - Je fais une rétrospective sur un événement du XXe siècle
Annexe 3d - Grille d’évaluation pour la recherche
Entre Amis 3, manuel
Destinations 3, manuel
Destinations 4, manuel
Les Grands Moments du XXe siècle, CD-ROM
Passages 3, manuel et cahier d’activités et de pratique
Profil du XXe siècle, Guérin (pour le professeur)
Tous ensemble ! Altitude, manuel et cahier
d’activités
Time: 225 minutes
L’apprenant fera une lecture au sujet des prédictions pour apprendre ce que les futurologues prévoient. En petits groupes, il explorera un aspect tel la médecine, l’éducation, la maison, le transport, etc., pour inventer un objet pour améliorer le bien-être des humains en l’an 2050.
Ontario Catholic School Graduate
Expectations:
· read, understand, and use written materials effectively;v
· use and integrate the Catholic faith tradition, in the critical analysis of the arts, media, technology, and information systems to enhance the quality of life;v
· create, adapt, and evaluate new ideas in light of the common good;v
· demonstrate flexibility and adaptability;.
· accept accountability for one’s own actions.
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall
Expectations:
· express ideas and opinions arising from class discussions, individual research, and personal interests;
· use appropriate language conventions during oral communication activities;
· identify and understand language conventions used in reading materials;
· create short texts based on class discussions, individual research, or topics of personal interest;
· communicate ideas and opinions, using a variety of written forms, in structured and open-ended situations;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific
Expectations:
· understand and follow instructions (e.g., how to play a game, how to collaborate on an activity);
· recognize and use appropriate language structures (see language structures for Extended French, Grade 9, p. 33) (oral, reading and writing);
· use newly acquired vocabulary in conversations, narrations, and presentations;
· use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary;
· write in a variety of genres (e.g., poems, letters, newspaper articles, journal entries, postcards, advertisements);
· create visuals and texts (e.g., posters, brochures, collages, photo stories, comic strips) based on topics under study;
· revise, edit, and proofread writing, focussing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style;
· incorporate newly acquired vocabulary into written work.
· Le professeur devra trouver des ressources reliées au futur/aux futurologues pour en faire une lecture (exemple : Destinations 4 p. 162-163 ou Entre Amis 3 p. 58 – 60).
· Le professeur devra se procurer des exercices grammaticaux sur le futur simple des verbes en er, ir, re, et des verbes irréguliers et sur les conjonctions : lorsque, dès que, et quand.
· Le futur proche
L’apprenant pourra :
· utiliser, dans différents contextes, le futur simple des verbes en er, ir, re, et des verbes irréguliers;v
· utiliser, d’une façon significative, les conjonctions lorsque, dès que et quand;v
· lire et comprendre un court texte au sujet des prédictions sur le futur et identifier les verbes au futur simple;v
· discuter de la signification de ces prédictions sur la qualité de leur vie future;
· travailler en petits groupes pour fabriquer ou dessiner un article, à partir d’aspects particuliers comme la médecine, l’éducation, les vêtements, etc., qui pourrait exister dans le futur;
· décrire l’article dans un paragraphe en utilisant les verbes au futur simple.v
L’enseignant devra :
· revoir la formation du futur simple des verbes en er, ir, re, et des verbes irréguliers (Res. : Entre Amis 3, p. 139, Destinations 4, p. 168, 225, 227-228 et Tous ensemble - Altitude, cahier d’activités p. 176-179, 207-208);v
· revoir les conjonctions lorsque, dès que et quand (Res. : Annexe 3e);v
· faire lire un ou plusieurs textes traitant du futur et des prédictions (Res. : Destinations 4, p. 162-185;
· Entre Amis 3, p. 50-62);v
· animer un remue-méninges pour faire ressortir les changements que pourraient apporter ces inventions dans leur vie tout en respectant les valeurs chrétiennes et l’amélioration de la condition humaine;v
· si possible, faire les exercices « On écoute » et « On écrit » de Destinations 4, cahier d’activités p. 151-170;
· organiser des groupes hétérogènes de trois à quatre étudiants et leur assigner un sujet à développer pour créer une invention;
· expliquer aux élèves qu’ils devront écrire un paragraphe décrivant leur invention, son utilisation, ses avantages, et ses désavantages;
· appliquer les étapes du dossier d’écriture;v
· encourager les élèves à illustrer leur invention pour accompagner leur composition.
· Dossier d’écriture
· Annexe 1h - Code de corrections (Évaluation formative)
· Annexe 1z - Évaluation du travail de groupe (Évaluation formative)
· Remue-méninges par observation
· Test sommatif de grammaire
· En formant des groupes hétérogènes, les étudiants pourront s’entraider.
· Fournir des modèles d’inventions (Res. : Entre Amis 3).
Annexe 1h - Code de corrections
Annexe 1z - Évaluation du travail de groupe
Annexe 3e - L’utilisation du futur
simple avec les conjonctions lorsque,
dès que, et quand
Entre Amis 3, manuel, p. 58-62
Destinations 4, manuel et cahier d’activités. p. 162-185, 168, 225, 226, 227-229
Passages 3, manuel, p. 94-95
Time: 150 minutes
À partir de la lecture d’un texte sans conclusion lu en classe, l’apprenant rédigera le dénouement de l’histoire en appliquant les étapes du dossier d’écriture. Il portera une attention particulière au genre et au nombre des adjectifs irréguliers.
Ontario Catholic School Graduate Expectations:
· read, understand, and use written materials effectively;v
· demonstrate flexibility and adaptability;
· accept accountability for one’s own actions.
Strand(s): Reading, Writing
Overall
Expectations:
· Identify and understand language conventions used in reading materials;
· create short texts based on class discussions, individual research, or topics of personal interest;
· communicate ideas and opinions, using a variety of written forms, in structured and open-ended situations;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific Expectations:
· understand and follow instructions;
· recognize and use appropriate language structures (see language structures for Extended French, Grade 9, p. 33) (reading and writing);
· use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary;
· write in a variety of genres (e.g., poems, letters, newspaper articles, journal entries,
· postcards, advertisements);
· create visuals and texts (e.g., posters, brochures, collages, photo stories, comic strips) based on topics under study;
· write their own ending to a story read in class;
· revise, edit, and proofread writing, focussing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style;
· incorporate newly acquired vocabulary into written work.
· Revoir brièvement les étapes du dossier d’écriture et préparer un test de grammaire.
· Le genre et le nombre des adjectifs réguliers
L’apprenant pourra :
· reconnaître et utiliser le genre et le nombre des adjectifs irréguliers;v
· écouter et lire une histoire sans conclusion;
· rédiger le dénouement de cette histoire;v
· appliquer les étapes du dossier d’écriture.v
L’enseignant devra :
· présenter le genre et le nombre des adjectifs irréguliers (Res. : Destination 4, p. 10-11, 197, 199);v
· expliquer aux étudiants qu’ils devront rédiger la fin de l’histoire;
· distribuer l’Annexe 3f et lire ensemble l’histoire (l’enseignant pourrait trouver une autre histoire qui serait à compléter de la même façon, par exemple, En direct 1, p. 152-153, p. 188-189);
· donner une dizaine de minutes en classe pour commencer la rédaction du texte qui sera terminé à la maison;
· corriger les brouillons en utilisant le code de corrections (Res. : Annexe 1h);v
· évaluer les compositions en utilisant la grille d’évaluation (Res. : Annexe 1h);v
· au choix, faire partager les dénouements en petits groupes.
· Annexe 1h - Code de corrections (Évaluation formative)
· Test sommatif de grammaire
· Fournir des exercices de révision et de renforcement supplémentaires.
· Réduire la longueur du texte et le nombre d’adjectifs ou augmenter la longueur du texte.
Annexe 1h - Code de corrections • Annexe 3f - Un événement bizarre
Destinations 4
En direct 1
Time: 420 minutes
Cette activité cherche à amener l’apprenant à voir l’existence de certains grands problèmes dans la société et à lui faire prendre conscience de l’apport individuel et de celui du groupe.
Ontario Catholic School
Graduate Expectations:
· develop attitudes and values founded on Catholic social teaching and act to promote social responsibility, human solidarity and the common good;v
· read, understand, and use written materials effectively;
· use and integrate the Catholic faith tradition, in the critical analysis of the arts, media, technology and information systems to enhance the quality of life;
· create, adapt, and evaluate new ideas in light of the common good;
· demonstrate flexibility and adaptability;
· accept accountability for one’s own actions;
· respect and affirm the diversity and interdependence of the world’s peoples and cultures.v
Strand(s): Oral Communication, Reading, Writing
Overall
Expectations:
· listen and respond to spoken texts intended for a French-speaking audience;
· express ideas and opinions arising from class discussions, individual research, and personal interests;
· use appropriate language conventions during oral communication activities;
· read and demonstrate an understanding of a variety of materials intended for a French-speaking audience;
· identify and understand language conventions used in reading materials;
· identify and use appropriate language conventions in written work.
Specific
Expectations:
· understand and follow instructions (e.g., how to play a game, how to collaborate on an activity);
· demonstrate an understanding of spoken text by summarizing, role-playing, or expressing opinions;