Course Profile Core French, Grade 9 academic, Catholic

Unit #4: L’influence des medias

Time: 1500 minutes

Unit Developers: Charlotte Rouleau

Claire Caron

David Dodge

Vivian O’Dacre

Danièle Rae

Development Date: February 1999

Unit Description

In this unit, students will have the opportunity to prepare a television guide, analyze advertisements, design a video cassette cover, act out a scene from a film, participate in choosing a winning film for an Oscar and research a movie or television star. Students will discuss the impact of media on their lives and examine messages from a variety of critical perspectives, including a Gospel perspective which focuses on the Catholic faith tradition.

Strands & Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations: 2a, 2b, 2c, 3c, 6b, 6c, 7d, 7h

Strands: Oral Communication, Reading, Writing

Overall Expectations: OCV.01B, OCV.02B, OCV.03B,OCV.04B,

OCV.05B, REV.07B, REV.08B, WRV.10B,

WRV.11B

Specific Expectations:OC1.01D OC2.09B RE1.14D RE2.19B WR1.27D WR2.30B

OC1.04D OC2.10B RE1.17D RE2.22B WR1.29D WR2.32B

OC1.05D OC2.12D RE2.24B WR2.33B

OC1.06.D RE2.25B

OC1.08D

Activity Titles (Time + Sequence)

Activity 1	Je prépare un télé-guide	240 min.
Activity 2	J’analyse une annonce publicitaire dans un magazine francophone	240 min
Activity 3	Je prépare l’étui d’une cassette-vidéo	240 min
Activity 4	Je prépare et je présente une scène de film	270 min
Activity 5	Je participe au choix des Césars	270 min
Activity 6	Je découvre une vedette	240 min

Unit 4 - Planning Notes

1. Teachers should gather the resources listed.

2. Refer to the Achievement Levels chart, which is found in the Ontario Curriculum Grades 9 and 10 French As A Second Language - Core, Extended and Immersion French, 1999 document, to establish the criteria checklists for the assessment and evaluation of student learning throughout the unit.

3. Prepare the criteria checklists for the unit activities prior to introducing the unit.

4. Pre-teach/review the functional language (structures, theme vocabulary) required for the successful completion of the tasks in this unit.

Prior Knowledge Required

• basic vocabulary associated with films, television, magazines, and music

• familiarity with the writing process

• experience in oral presentations

• ability to express ideas, feelings and opinions in conversations, discussions and in written form

• present tense and imperative of some regular verbs

• adjectives (comparative and superlative forms)

Teaching/Learning Strategies

In this unit, the following teaching/learning strategies will be used: brainstorming, problem-solving, memorizing, collaborative/cooperative learning, journal writing, Internet research, simulating and performing, note-making, and communication strategies which include questioning, speaking French in small groups, participating in class discussions and writing in paragraph form.

Assessment/Evaluation

Diagnostic and Formative Evaluation

• Reflection: response journals, peer assessment

• Observation: formal and informal

• Performance: project, formal written assignment, role performances, simulation

• Tools: checklists, rating scales, video/audio tapes, tests, quizzes (oral/aural, written/reading)

Summative Evaluation

Performance: media work project

Resources

Print

• Destinations 3, H. Gallert, E. Peruzzo, C. Piche. Copp Clark Pitman.

• Passages 3, G.R. McConnell, R.G. Collins, A.M. Favrod. Addison-Wesley Publishers.

• Entre Amis 3, G. Jean. Prentice Hall Canada.

• Entrez 2, E. Peruzzo, B., Miles. Copp Clark Pitman.

• French Vocabulary Handbook for Canadian Schools, Philip Horsfall. The Resource Centre, Mary Glasgow Publications.

• Advanced French Vocabulary, Philip Horsfall. Mary Glasgow Publications.

• Ah! Si j’avais une idée - SOS - FLS, L. McWilliams, K. Young. Comité de langue française OSSTF/FEESO.

Unit 4 - Activity #1: Je prépare un télé-guide

Time: 240 minutes

Description

Cette activité va permettre à l’élève d’identifier les diverses catégories d’émissions et de films à la télévision, de sélectionner plusieurs exemples dans un document authentique francophone (le télé-guide) et de créer la programmation d’une soirée à la télévision selon les critères donnés. L’élève sera amené à reconnaître les différentes stratégies utilisées dans une programmation pour séduire les téléspectateurs et influencer leur choix.

Strands and Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations

The graduate will:

• listen actively and critically to understand and learn in light of gospel values.

• read, understand and use written materials effectively.

• use and integrate the Catholic faith tradition in the critical analysis of the arts, media,

technology and information systems to enhance the quality of life.

Strands: Oral Communication, Reading, Writing

Overall Expectations

At the end of Grade 9, students will:

• listen and respond to a variety of short, simple, non-structured media works

• use appropriate language conventions during oral communication activities

• read a range of simple texts to gather information and to expand their knowledge of the French

language

• create short written texts in structured and open-ended situations.

Specific Expectations

Students will:

• respond to spoken texts and media works by recounting key information and explaining some

supporting details;

• speak in French when working in collaborative and exploratory activities; *

• recognize and use appropriate language structures; *

• demonstrate an understanding of materials containing a brief text (e.g. brochures, posters,

advertisements) through oral and written presentations; *

• write point-form notes to record key information from articles, poems, and reading passages; *

• revise, edit, and proofread their writing, focusing on grammar, spelling, punctuation, and

conventions of style; *

• record personal thoughts and observations in diaries, journals, and logs; *

• incorporate newly acquired vocabulary into their work

Planning Notes

• S’assurer qu’il y ait assez de télé-guides pour tous les élèves.

• S’ assurer que la liste des catégories soit complète et que les élèves puissent associer des exemples

d’émissions et de films en anglais et en français.

Prior Knowledge Required

• basic theme vocabulary associated with the types of television programs and films (e.g., une

comédie, un documentaire, un film policier, des dessins animés, une émission questionnaire, un

animateur, la météo, le télé-guide, les bulletins de nouvelles, les téléseries, ...)

• the passé composé of regular verbs (aimer, finir, comprendre) and some irregular verbs (avoir,

être, faire, prendre) with the verb avoir

• singular form of the passé composé of a few high-frequency verbs formed with the verb être

(aller, partir)

• use of capital letters

Teaching/Learning Strategies

1. En plénière: animer un remue-méninges pour sélectionner les différentes catégories de genre d’émissions et de films à la télévision et en dresser une liste qui en sera éventuellement complétée avec l’aide de l’enseignant(e)

2. En petits groupes: donner deux exemples d’émissions ou de films pour chaque catégorie de la liste établie

3. En plénière: partager oralement leurs résultats, ce qui permet à l’enseignant(e) de vérifier qu’ils ont bien compris les catégories

4. En petits groupes: lire et choisir dans un télé-guide français trois exemples d’émissions et trois exemples de films et leur catégorie (chaque groupe regarde l’horaire d’une journée différente); présenter ses résultats à la classe (tableau ou rétro-projecteur)

5. En plénière: animer une discussion sur le choix d’une programmation qui reflète nos valeurs chrétiennes en donnant des exemples concrets qui pourront être tirés des télé-guides

6. En petits groupes: choisir et rédiger la programmation d’une soirée à la télévision en tenant compte de la discussion précédente et des critères suivants:

• 20 descriptions d’émissions des 5 films • identifier les spectateurs visés

• horaire de 17 heures à 23 heures • résumer et classifier le film

• 2-3 émissions par heure • créer et illustrer le télé-guide

7. Individuellement: présenter les différences entre deux types d’émissions (e.g. documentaire et télé-roman)

8. En plénière: animer une discussion; choisir des événements qui se sont passés la semaine précédente; revoir le passé composé; compléter la feuille de travail «Le passé composé»

9. Individuellement: expliquer dans son journal son choix de programmation pour la soirée précédente et y ajouter une réflexion personnelle

Notions grammaticales et syntaxiques

• utiliser le passé composé de certains verbes irréguliers: voir, choisir, lire, aller

Assessment/Evaluation

CATEGORIES	EXPECTATIONS	TOOLS	WHO	ACTIVITIES
Knowledge/ Understanding	OC1.06B WR2.30B	Observation	teacher	all activities, ongoing
Knowledge/ Understanding	WR1.32D	Checklist	small group	editing and proofreading activity based on télé-guide
Knowledge/ Understanding	WR2.30B	Quiz	individually	application of language conventions
Application	WR1.29D WR1.32B WR2.33B	Writing Evaluation grid	small group	create a télé-guide for one evening’s programming
Thinking/Inquiry	WR1.28D	Response journal	individually	reflection of one’s viewing habits
Communication & Thinking/Inquiry	OC1.06B OC2.09B RE1.14D	Rubric for oral presentation	individually	compare and contrast two types of programs e.g. soap operas, documentaries

Accommodations

• Reduce the required elements for the télé-guide.

• Group students heterogeneously.

• Provide a list of appropriate vocabulary (may include illustrations).

• Personal reflection may also take the form of a poem, rap, collage, etc.

• Allow student to use notes for the quiz.

Resources

• Télé-guide

• Journal de bord

Unit 4 - Appendix A

L'influence des médias

Activité 1- Le télé-guide

GRILLE DE VÉRIFICATION DU TÉLÉ-GUIDE

Questions OUI NON

1. As-tu fait une page couverture avec un titre français
et une illustration? _____ _____

2. Est-ce que tu as bien indiqué la date (jour, mois)? _____ _____

3. Est-ce que l'heure est bien indiquée? _____ _____

4. Y a-t-il une courte description pour chaque émission (en tout 20)? _____ _____

5. Y a-t-il 5 films de mentionnés avec leur description? _____ _____

6. As-tu fait un code explicatif pour classifier les films? _____ _____

7. Est-ce qu'il y a 2 ou 3 émissions par heure? _____ _____

8. As-tu nommé les spectateurs visés? _____ _____

9. As-tu corrigé tes fautes? _____ _____

10. Est-ce que le titre de chaque émission apparaît en caractères gras? _____ _____

11. Est-ce que le numéro du canal (de la chaine) est bien indiqué? _____ _____